上海市奉賢區致遠高級中學有注重藝術教育的傳統，在長時間的辦學實踐中逐步確立“創藝教育”做為學校的發展特殊，2016年被列為第二批上海市特殊普通高中項目校。隨著2021年《上海數字化轉型實施方法（2021-2023）》出臺，學校“創藝教育”有了更加多關于數字化教育轉型的思考，怎樣讓藝術創意特殊課程與數字化結合的更為緊密，怎樣利用數字化設備在課堂上開展多種多樣的數字化美術學習活動？學校進行了積極的實踐與探索，累積了有些詳細的案例。

篆刻藝術是精神文化生活的構成部分，能夠繼承和發揚我國的傳統藝術，并以此激發學生們的愛國熱情，增多民族自自信心。篆刻課程在我校已開展數年，跟非常多學校同樣，均是以刻刀為篆刻工具，學習傳統篆刻的技能。

如今在數字技術的賦能下，咱們大膽創新，引入數字篆刻機，在有限的課程時間里，讓學生能更專注于認識印學發展史，增多古文字知識，加強藝術鑒賞力。采用數字化手段，繪制數字化的篆刻稿，導入到數字篆刻機，讓篆刻機幫忙完成印章實體的篆刻。

在課堂實踐中，學生們對數字化的工具產生了濃厚的興趣，節約了原先需要花費在手工篆刻的海量的時間，讓學生們能夠更深入地思考篆刻給人們帶來的價值和道理、完成更加多富有自己創意的篆刻作品，同期亦能讓學生體驗到科技與藝術之間的相互促進、一起發展的關系。

篆刻印章設計場景

數字篆刻過程

室內設計的課程，亦許在大眾的印象中都是進入大學以后學習的專業課程，在高中周期，基本上亦只是以平面手繪效果圖呈現為主，這重點受限于數字軟件，由于做三維的室內效果圖需要專業的設計軟件，學生在高中周期并無太多精力去學習傳統的室內設計效果圖的制作流程（從戶型搭建-模型制作-三維貼圖-室內布光-后期渲染等）。但倘若只是以手繪設計草圖的方式做為本課程的任務，確實難以激發學生學習的熱情。

在學校教師團隊不懈的奮斗下，最終找到認識決方法：互聯網平臺的快速發展，在室內裝修行業顯現了一批能夠快速上手的軟件平臺，平臺將常用到的戶型、硬裝貼圖、家具模型、燈光部署做了數字化集成，這大大降低了運用者的操作難度。于是，在數字化家裝平臺的賦能下，學生以“像室內設計師同樣，重新設計自己的家”為任務驅動，遇到技術上的困難，經過觀看對應的視頻教程來自主學習，將自己的設計理念，直接渲染三維效果圖，而不僅只是普通的手繪平面效果圖了，乃至還可以生成VR全景效果圖，讓自己的室內設計方法能更專業地呈此刻大眾面前。運用這種數字化技術，能夠更好地激發學生的學習興趣，讓學習過程更加直觀，學習成果亦即時可見。

上課場景

致遠高中2024屆學生周佳怡作品《我的臥室》

平面設計的運用在現實生活中隨處可見，各樣類型的海報、標志、請柬等等，受限于素材和對專業設計軟件的技能把握，在以往的課程作業設計環節，常常只能部署手繪類型的海報設計，或是用辦公軟件制作的簡易電子稿，學生并不可表達自己更加多有創意的想法。

學校依托互聯網設計平臺的優良，借助平臺整合好的區別類型的素材資源庫（照片素材、字體素材、裝飾元素素材等），可視化的操作界面，讓學生們更專注于學習平面設計內在的學科本體知識，更快速的將其運用到自己的設計作品中去。

再經過uv打印機、寫真噴繪機等數字設備，完成實體海報的打印制作。除此之外，還能夠設計動態海報，以數字化的形式傳播，讓更加多人看到自己的創意和想法。

上課場景

數字UV打印機打印學生設計作品

平面動態海報

平面海報設計 ▲ ?

倘若說用相機取景拍攝的方式來記錄事物已然司空見慣，那樣用VR來記錄身邊的場景，就更能表現數字化的快速發展。經過VR的方式，咱們足不出戶就能夠瀏覽國內外著名的博物館，瀏覽全國大部分的名勝古跡。

在VR視覺工作坊的課程中，學生們學習到了VR的發展史、以及VR的原理和制作過程。在“像VR攝影師同樣，為學校制作一部VR”的任務驅動下，學生們分工合作，從校園瀏覽路線規劃、全景圖的取景拍攝、全景圖調節、VR線上場景的導入到場景交互的制作、配樂， 最后完成成品，全部課程學習到的不單單只是VR的制作技術，還能帶給她們更加多關于人文與科技的思考。課程中，學生還完成為了《鼎豐醬園——走進非遺》《感受賢文化——走進賢園》等VR作品。

上課場景

教師引導學生調試全景相機

除了以上課程外，3D打印、定格動畫、校園微電影等數字化課程亦已然開展數年，數字化轉型的課堂教育不僅是美術知識的傳遞和美術技能得到的過程，更加是經過數字化美術學習陶冶情操、完善個性、加強藝術核心素養的過程。數字化轉型的課堂中，教師再也不是課堂進程的掌控者，而是學生活動的引導者，更加是學習活動的參與者。師生關系經過一起的學習、創作過程變得更加融洽，有利于平等和諧的師生關系創立。因為數字化美術學習資源信息量遠超課本知識，在有限時間內個人常常難以單獨完成信息收集和整理，學生之間經常需要合作完成。

上課場景

學生作品

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 定格動畫作品《敬奉賢人》

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微電影作品《鼎豐醬園》

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微電影作品《尋“紅”記》

“活動先行，先學后教”的教育模式是一種科學的教育理念指點下的教育新形式，但非常多時候并不適用。傳統的封閉式課堂缺乏學生活動所必須的資源和工具，活動結果常常不盡如人意。數字化美術教室供給的各樣設備卻實實在在地為學生自主學習、科研性學習、合作學習等活動供給了資源和工具。學生能夠開展先行學習活動，從而達到課堂有效生動的目的。

隨著信息技術的發展，數位板、壓感筆、單反相機、數碼攝像機、掃描儀、打印機……這些數字化電子設備和互聯網設計平臺，已然走進了咱們的課堂中。

在今后的教育中，咱們將繼續探索數字化轉型，探索更加多數字化教育手段，進一步豐富數字化課程的形式，融入到更加多的“創藝致遠”特殊課程中去。